2026-11-092026-11-09https://scholars.csmu.edu.tw/handle/123456789/37972本研究是使用分離式(Separate arm discrimination, SAD) 和接近式(Adjacent arm discriminate, AAD) 的制約性線索偏好(conditioned cue preference, CCP) 來探討大鼠腦多 元平行記憶系統 (multiple parallel memory systems)間的互動關係。CCP 是一種可由多種 記憶系同時學習的行為作業，因此它是研究腦記憶系統間互動關係的最佳行為模式。本 研究將透過操弄行為(有 vs 無增強物、線索分離 vs 接近)和生理(破壞腦內不同的構造) 等因素來瞭解腦記憶系統間的互動模式。主要探討的問題為以下五個，將分三年漸步進 行： 1) SAD和AAD 皆可用來查驗無增強學習(unreinforced learning) 的效果，此無增強 學習會否對後來的SAD和 AAD學習分別產生不同的作用呢? 2) 無增強探索學習是否由 海馬回以外的腦記憶系統所負責的呢 ? 3) 海馬回在 AAD和 SAD 行為作業及其分階 段的學習各扮演了怎樣的角色呢 ? 4) 前額腦 (prefrontal cortex)同時接收海馬回及杏 仁核傳來與學習相關的信息，此二記憶系統間的交互動用是否發生於此，抑或它們之間 可以直接相互影響。5) 阿伯控核在 CCP 學習所扮演的角色為何 ? 是否在前述二類學 習的某一階段扮演重要的角色呢 ? 它在不同記憶系統間互動時是扮演整合的角色呢 ? 還是維持它一貫的增強作用的角色呢 ? 此研究的發現對於瞭解腦記憶系統間的互動將 會有以下主要的貢獻： (1) 它將有助於瞭解不同腦記憶系統間的互動的關係及其腦內的 神經機制。(2) 它可以解釋為何無增強物的經驗有時會產生潛在學習(latent learning)，有 時則會產生潛在抑制(latent inhibition)，並進一步解釋其神經行為機制。(3) 此理論可以 提供其他行為現象神經系統運作的相關解釋， 例如： 感覺前制約 (sensory preconditioning)，阻擋(blocking) 和遮蔽(overshadowing) 。 (4) 本研究的發現最後可用 來解釋為何急性的精神分裂症患者會有潛在抑制學習異常的現象。Project